報(bào)告題目：農(nóng)村留守兒童心理健康的調(diào)研學(xué)校：曲阜師范大學(xué)

作者：由暢，張竟戈，賈依然，婁翔宇，呂昊洲

一：摘要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國農(nóng)村和城市發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重不均衡。導(dǎo)致大量農(nóng)村青壯勞動(dòng)力外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童就成了社會(huì)的弱勢群體。做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，關(guān)系到家庭幸福與社會(huì)和諧，關(guān)系到民生福祉和社會(huì)穩(wěn)定大局。為積極響應(yīng)國家的號(hào)召，做好農(nóng)村兒童的心理關(guān)愛保護(hù)工作，曲阜師范大學(xué)“踐行紅色初心，共鑄時(shí)代之夢”實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們于2023年7月20日在后焦邱村就留守兒童心理健康當(dāng)前狀態(tài)，存在問題及原因分析等方面展開了調(diào)研。此次調(diào)研以“關(guān)愛留守兒童心理健康，呵護(hù)陽光成長”為主題，通過走訪老師家長，與兒童心理談話為主要方式進(jìn)行展開?；顒?dòng)過程中，志愿者對(duì)孩子們進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，創(chuàng)造孩子們心理吐露的機(jī)會(huì)，一對(duì)一對(duì)孩子們進(jìn)行心理溝通，幫助孩子們正確認(rèn)識(shí)自我、感受自我、探索自我、重建自我。從調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童心里會(huì)比較自卑內(nèi)向，少了些本該有的活潑，開朗。因此農(nóng)村“留守兒童”的心理健康教育更是一個(gè)不容忽視的問題，需要引起人們的關(guān)注和重視。關(guān)鍵詞:留守兒童，心理健康教育

二：調(diào)研背景

改革開放以來，我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，城鎮(zhèn)化的高速發(fā)展使得人口由欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市流動(dòng)，漸漸地在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。而農(nóng)村留守兒童的心理健康是農(nóng)村教育的重要部分，全社會(huì)都應(yīng)共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理健康。作為新時(shí)代的大學(xué)生，更應(yīng)該積極行動(dòng)，響應(yīng)國家號(hào)召，為關(guān)愛留守兒童心理健康貢獻(xiàn)出一份青春力量。

三：研究目標(biāo)及意義

1、將農(nóng)村留守兒童的問題真實(shí)、全面地展現(xiàn)出來，便于了解留守兒童的心理、性格、學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況，促進(jìn)留守兒童健康人格的形成。2、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展的趨勢，探索留守兒童教育的方法和手段，挖掘留守兒童教育的積極因素，進(jìn)而形成一套較為完整的教育模式，為有效解決農(nóng)村留守兒童教育問題提供借鑒。

3、給老人和孩子們帶去關(guān)愛、快樂和溫暖，樹立榜樣，盡綿薄之力，將“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神傳遞下去。

4、培養(yǎng)尊老愛幼的良好品格，肯定和確定個(gè)人的自我價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人成長和發(fā)展，有助于建立和促進(jìn)相互關(guān)懷、友善和諧的人際關(guān)系社會(huì)

5、通過志愿者組織和志愿者活動(dòng)這樣一個(gè)平臺(tái)，在開展志愿者活動(dòng)中結(jié)識(shí)一大批優(yōu)秀人士，積攢寶貴的精神財(cái)富和社會(huì)資源，將為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來益處。

四：調(diào)研方案實(shí)施設(shè)計(jì)

1調(diào)研前期準(zhǔn)備工作 實(shí)踐活動(dòng)開始前，曲阜師范大學(xué)“踐行紅色初心，共鑄時(shí)代之夢”實(shí)踐隊(duì)隊(duì)內(nèi)分工合作，積極了解留守兒童心理健康知識(shí)，為實(shí)踐活動(dòng)順利展開夯實(shí)理論基礎(chǔ)，并初步確定調(diào)研方向，設(shè)計(jì)調(diào)研問題如“平時(shí)學(xué)習(xí)生活工程中產(chǎn)生焦慮心態(tài)的頻率”、“對(duì)學(xué)校定期開展心理健康講座或心理健康小游戲的期待程度”等，為實(shí)際調(diào)研作出充足準(zhǔn)備。 在大致清晰調(diào)研方向后，實(shí)踐隊(duì)及時(shí)聯(lián)系相關(guān)部門說明來意，并取得支持。實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員在確立實(shí)踐地點(diǎn)后切實(shí)關(guān)注當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}，通過向當(dāng)?shù)鼐用裨儐?，網(wǎng)絡(luò)搜集等方式了解其地青壯年外出務(wù)工狀況以及留守兒童家庭問題，盡可能更加熟悉他們，以免在調(diào)研過程中產(chǎn)生無心之失。 在出發(fā)前實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們除調(diào)研問卷外還設(shè)計(jì)了一些小游戲并準(zhǔn)備了一些零食玩具文具等小禮品，吸引更多小朋友。

2調(diào)研過程 本次實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研環(huán)節(jié)整體分為兩部分。第一部分為發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)研主體為留守兒童與日常照顧的大人以及老師。實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們分成幾個(gè)調(diào)研小組，分別前往村莊、學(xué)校等地進(jìn)行問卷發(fā)放，采取“填寫問卷贈(zèng)送小禮品”的形式，紙質(zhì)問卷與電子問卷相結(jié)合，增加問卷填寫數(shù)量以及問卷填寫群體全面性，增加調(diào)研數(shù)據(jù)的信效度。第二部分為活動(dòng)中交流了解，通過與村里聯(lián)系，實(shí)踐隊(duì)組織了一些小游戲如手工制作、解密、飛花令等，在活動(dòng)中與孩子們親近，了解其心理狀態(tài)，并進(jìn)行心理健康知識(shí)普及，幫助其更好的認(rèn)識(shí)心理健康，學(xué)會(huì)調(diào)整舒緩心理壓力方法，在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用心理知識(shí)，助力健康成長?；顒?dòng)結(jié)束后，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員以小組合作形式針對(duì)調(diào)查問卷結(jié)果以及與兒童交流了解所得，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以實(shí)踐報(bào)告形式展現(xiàn)。

五:調(diào)研結(jié)果總結(jié)分析：

1. 調(diào)研對(duì)象分析本次問卷調(diào)查共發(fā)放100余份紙質(zhì)問卷，收到有效問卷98份，調(diào)研對(duì)象集中于四年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，其中男生68份、女生30份。

2. 調(diào)研內(nèi)容分析學(xué)習(xí)適應(yīng)性針對(duì)于學(xué)習(xí)勁頭、做作業(yè)的熱情、做作業(yè)必須反復(fù)檢查、家里的環(huán)境干擾學(xué)習(xí)、感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重等原因所得出的一個(gè)綜合性結(jié)果。數(shù)據(jù)顯示，此地的農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性普遍較高，因此反映出他們能很好地排除外界干擾，快速投入學(xué)習(xí)。 圖為“農(nóng)村留守兒童心理健康狀況”調(diào)查問卷題目之一。 中國青年網(wǎng)通訊員 賈依然 供圖 據(jù)調(diào)查問卷顯示，自責(zé)與不自責(zé)的比例大約各占一半，造成孩子自責(zé)心理產(chǎn)生的原因是多方面的。據(jù)調(diào)研小組走訪了解，其主要原因是家長對(duì)孩子的要求太過嚴(yán)苛和完美，超出孩子所能達(dá)到的范圍，使得孩子長期處于失敗之中，引發(fā)孩子的自責(zé)。如果孩子長期存在自責(zé)心理無疑會(huì)影響到孩子的健康成長。 圖為“農(nóng)村留守兒童心理健康狀況”調(diào)查問卷題目之一。 中國青年網(wǎng)通訊員 賈依然 供圖 從數(shù)據(jù)上看，大部分兒童對(duì)于考試都會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張、焦慮情緒，這是正常的心理反應(yīng)。適度的焦慮對(duì)于兒童考試有利無害，適度的焦慮能使人提早應(yīng)對(duì)，振奮精神；處于中等焦慮水平的狀態(tài)，能激發(fā)思維、考試效果最好；無焦慮或焦慮水平過低，考試無緊迫感；過度焦慮又會(huì)影響正常的思維，甚至伴隨出現(xiàn)植物神經(jīng)功能紊亂現(xiàn)象，如頭痛、心慌。出冷汗等，嚴(yán)重影響考試的發(fā)揮。

六.反思提高： 對(duì)于農(nóng)村留守兒童的學(xué)科和心理教育問題，教師、家長、學(xué)校與社會(huì)都要時(shí)刻關(guān)注與重視。對(duì)于留守兒童的教育問題是一個(gè)長期而復(fù)雜的教育問題，值得大家多多關(guān)注。學(xué)校，社會(huì)，家庭只有保證了留守兒童的全方位的教育問題，那么留守兒童的健康成長問題就迎刃而解了。在學(xué)習(xí)上對(duì)自己的教育對(duì)象不拋棄、不放棄，以滿腔的熱情投身于本職工作中去，在家庭中時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒變化，在學(xué)校管理和課程安排上，遵循兒童的發(fā)展心理學(xué)合理安排時(shí)間，才能使留守兒童真正感受到父母的關(guān)愛和老師的呵護(hù)，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，身心健康發(fā)展，最終才能更好地為社會(huì)主義建設(shè)貯備好堅(jiān)實(shí)的后備力量。

七：總結(jié)2023年7月20日，曲阜師范大學(xué)“踐行紅色初心，共鑄時(shí)代之夢”實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們在后焦邱村就留守兒童心理健康當(dāng)前狀態(tài)，存在問題及原因分析等方面展開了調(diào)研。此次調(diào)研以“關(guān)愛留守兒童心理健康，呵護(hù)陽光成長”為主題，通過走訪老師家長，與兒童心理談話，發(fā)放調(diào)查問卷為主要方式進(jìn)行展開。通過此次調(diào)研活動(dòng)，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)留守兒童心里會(huì)比較自卑內(nèi)向，少了些本該有的活潑，開朗。因此農(nóng)村“留守兒童”的心理健康教育更是一個(gè)不容忽視的問題，需要引起人們的關(guān)注和重視。希望通過此次活動(dòng)，可以更好地展現(xiàn)出當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，吸引更多的志愿者來關(guān)心留守兒童們的心理健康，承擔(dān)起對(duì)留守兒童心理健康教育的責(zé)任，用心去深入了解學(xué)生的心理狀態(tài),讓這些孩子在缺乏父母陪護(hù)的情況下也可以積極健康地成長。

八：參考文獻(xiàn)

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